Дипломная работа на тему: Использование речевых стратегий в формировании толерантных отношений детей дошкольного возраста и

Введение

Как показывает практика в настоящее время дети агрессивны, недоброжелательны к другим людям. У детей ещё не сформированы такие качества как толерантность, доброжелательность и уважение к другим людям. Толерантность - понятие сложное, оно вызывает трудности в понимании и требует разъяснения и обсуждения, но ему можно и нужно учиться. Нужно учиться любви и милосердию, потому что только оно спасет нас от озверения, от такого состояния, которое разрушительно во всех смыслах. Нужно вовремя попытаться понять другого, все то, что ему дорого. А кроме того, приняв другого, мы становимся богаче сами. Если вдуматься, толерантное отношение к другому - это путь удивительных открытий для самого себя. Путь подлинного духовного роста. А как известно весь фундамент воспитания личности начинается в дошкольном детстве. Наиболее эффективное воздействие на ребенка оказываем мы взрослые, наше поведение, речь. Использование определенных стратегий в речи окружающих ребенка взрослых поможет максимально эффективно добиться поставленных целей в воспитании. И.А. Стернин говорит, что даже с помощью речевых стратегий можно манипулировать сознанием [27, с. 33].

Объектом исследования является процесс речевого развития у детей дошкольного возраста.

Предметом - речевые стратегии.

Целью данной работы является обоснование использования речевых стратегий для формирования толерантних отношений у детей и взрослых.

Для достижения поставленной цели представляется необходимым решение ряда задач:

) выявить особенности психофизиологического развития детей дошкольного возраста;

) проанализировать особенности речевого развития дошкольников;

) дать определение понятия "толерантность";

) рассмотреть речевые стратегии развития толерантных отношений.

) проанализировать приёмы и формы речевых стратегий для формирования толерантных отношений детей и взрослых.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование.

В отечественной психологии подходы к исследованию проблематики толерантности многообразны. Толерантность в переводе с латыни означает терпимость, переносимость, снисходительность к кому-либо или чему-либо [21, с. 344]. Толерантность изучается как психологический феномен (А. Асмолов, И. Гриншпун, А. Реан), рассматривается в связи с личностной обусловленностью общественного сознания (В. Лабунская, Т. Скрипкина), описанием и диагностикой коммуникативных установок (В. Бойко, М. Джерелиевская), межэтническим взаимодействием (Г. Солдатова), психосемантическими исследованиями этнических стереотипов (О. Митина, В. Петренко), типологией толерантной активности субъекта (3. Рябикина, В. Третьяк). Разрабатываются прикладные аспекты формирования толерантного сознания (Л. Шайгерова, О. Шарова), программы по развитию навыков ненасилия и толерантного поведения (В. Магун, И. Зимина). Толерантность изучается также в контексте проблемы педагогического взаимодействия и взаимоотношений в малых группах (Е. Клепцова, Я. Коломинский, А. Реан), как основа межкультурной коммуникации (К. Краковский) [17, с. 301].

Теоретические положения исследования базируются на концепции известных отечественных и зарубежных исследователей в области психолингвистики, этнопсихолингвистики, лингвокультурологии, теории коммуникации, коммуникативно-дискурсивной лингвистики, социолингвистики, педагогической риторики (А. Баранов, М.М. Бахтин, А. Вежбицкая, И. Горелов, В. Демьянков, В. Кубрякова, И. Стерни, К.Седов, А. Михальская) [19, с. 98].

Оглавление

- Введение

- Особенности психофизического развития детей дошкольного возраста

- Особенности речевого развития

- Понятие толерантности

- Речевые стратегии развития толерантных отношений

- Приёмы и формы использования речевых стратегий для формирования толерантных отношений дошкольников и взрослых

- Методические рекомендации для работы по формированию толерантности у дошкольников Заключение

- Список использованных источников

Заключение

Таким образом, целью нашей работы было обоснование использования речевых стратегий для формирования толерантних отношений. Для достижения этой цели мы рассмотрели особенности психофизического развития детей дошкольного возраста и особенности речевого развития. Увидели, что в дошкольном возрасте наблюдается качественный скачок в расширении словарного запаса; активно используются все части речи; формируются навыки словообразования; активно формируется грамматический строй речи; с 4-5 лет формируется связная речь; наблюдается быстрое развитие фонетической стороны речи.

Список литературы

1. Абдурахманов Р.А. Возрастная психология. Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте / Р.А. Абдурахманова. - Москва, 1999. - 69 с.

. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - Москва, 2000. - 400 с.

. Алиева Т.И. Как ребенок воспринимает художественную литературу / Т.А. Алиева // Дошкольное воспитание. - №5 . - 1996. - С. 79

. Богатырева А. Понимание слов детьми трех-пяти лет. Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие / А. Богатырёва. - Москва, 1999. - 560 с.

. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - Москва, 2003. - 160 с.

. Габазова Ю. Коллекция поучительных сказок / Ю. Габазова. - Ростов-на-Дону, 2012. - 67 с.

. Герасимова Н.О друзьях-художниках, о жизни, о семье / Н. Герасимова // Дошкольное воспитание. - №5. - 2012. С. 71

. Гербова В.В. Понимание. Называние и использование глаголов. Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие / В.В. Гербова. - Москва,1999. - 376 с.

. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет / В.В. Гербова. - Москва, 2009. - 205 с.

. Горлова, Н.А. Современные дошкольники: какие они? / Н.А. Горлова // Обруч: образование, ребенок, ученик. - №1. 2009. - С. 5

. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения к чтению / З.А. Гриценко. - Москва, 2007. - 313 с.

. Гриценко З.А. Роль книжной иллюстрации в формировании читателя / З.А. Гриценко // Дошкольное воспитание. - №2. 2012. - С. 36

. Гриценко З.А. Положи свое сердце у чтения / З.А. Гриценко // Дошкольное воспитание. - №2. 2000. - С. 6

. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. - Москва: Спб. Детство-Пресс, 1999. - 127 с.

. Гурович Л.М. Ребенок и книга: пособие для воспитателя детского сада / Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. - Москва: СПб. Детство-Пресс, 2000. - 243 с.

. Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет / М.Б. Елисеева. - Москва, 2008. - 83 с.

. Запорожец А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. - Москва, 1986. Т. 1. - 318 с.

. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

. Зарецкая И.Н. Профессиональная культура педагога: Учебное пособие / И.Н. Зарецкая. - Москва: АПК ППРО, 2006. - 139 с.

. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. Ранний и дошкольный возраст / Н.С. Карпинская. - Москва, 1972. - 240 с.

. Кожевников В.М. Литературный энциклопедический словарь / В.М. Кожевников, П.А. Николаева. - Москва, 1987. - 751 с.

. Конина М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста / М.М. Конина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

. Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста / Н. Короткова // Дошкольное воспитание. - №8. 2001. - С. 32

. Лурия А.Р. Развитие значения слов / А.Р. Лурия // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

. Люблинская А.А. Восприятие картинки / А.А. Люблинская // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

. Репина Т.А. Роль иллюстраций в понимании литературного произведения детьми дошкольного возраста / Т.А. Репина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

. Стернин И.А. Введение в речевое воздействие / И.А. Стернин. - Воронеж, 2001. - 143 с.

. Смирнова Е.О. Дошкольник в современном мире / Е.О. Смирнова, Т.В. Лаврентьева. - Москва: Дрофа, 2008. - 270 с.

. Смирнова Е.О. Психологическая экспертиза художественных произведений для детей / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Вопросы психологии. - №6. 2012. - С. 10

. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А. Стародубова. - Москва: Академия, 2012. - 256 с.

. Чернышова Е.Б. Коммуникативное поведение дошкольника / Е.Б. Чернышова, И.А. Стернин. - Воронеж: Истоки, 2004. - 210 с.

. Флерина Е.А. Рассказывание для дошкольного возраста / Е.А. Флёрина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Е.А. Флерина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

. Флерина Е.А. Живое слово в дошкольном учреждении / Е.А. Флерина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.