Дипломная работа на тему: Предрасположенность детей с ОНР III уровня к рушению чтения

Введение

Ведущей тенденцией современного этапа образования является интеграция детей с отклонениями в развитии в систему массовой школы. Ранняя комплексная коррекция открывает возможности включения значительной части дошкольников с речевыми нарушениями в общеобразовательный поток школы.

По данным Министерства здравоохранения РФ, 85% детей дошкольного и школьного возраста нуждаются в медицинской, психологической и коррекционно-педагогической помощи. Среди причин - нарушения развития, самая значительная группа которых - недостатки речевого развития. Нарушения могут быть незначительные и более тяжелые; есть такие, что проявляются сразу, другие дают о себе знать значительно позже. Но, ни одно нарушение нельзя оставлять без внимания. Даже те, что не влияют напрямую на успешность обучения, могут угнетающе действовать на ребенка, провоцировать трудности в общении, препятствовать социализации.

Профилактика нарушений чтения у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями является одним из актуальных направлений коррекционной работы в системе специального дошкольного образования. Важность разработки этого направления обосновывается необходимостью оказания своевременной помощи детям, испытывающим трудности в процессе школьного обучения после прохождения курса коррекционного воздействия.

Особую актуальность в связи с этим приобретает разработка методов раннего прогнозирования трудностей овладения процессом чтения у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - состояние и особенности выявления предпосылок к овладению процессом чтения у детей с общим недоразвитием речи III уровня.

Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста речевого детского сада, имеющие общее недоразвитие речи III уровня.

Проблема исследования - разработка методов и приемов коррекционно-логопедической работы по предупреждению нарушений чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

На основании изученной литературы была сформулирована рабочая гипотеза: уровень развития устной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня ниже влияет на дальнейший процесс овладения чтением.

Цель исследования - своевременное выявление и предупреждение нарушений чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

На основании данной цели были сформулированы следующие задачи:

) Анализ литературы по проблеме исследования;

) Разработка и апробация методики исследования;

) Проведение констатирующего эксперимента;

). Анализ экспериментальных данных;

) Разработка направлений и приемов коррекционно-логопедической работы по предупреждению нарушений чтения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

База исследования - Д/С компенсирующего вида коррекции отклонений физического и психического развития воспитанников. В эксперименте приняли участие 10 детей в возрасте 6,5 лет - 6 лет 8 мес., 5 мальчиков и 5 девочек.

недоразвитие речь дошкольный возраст

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы выявления предпосылок к овладению процессом чтения у старших дошкольников с ОНР III уровня 1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня

- Предпосылки к овладению процессом чтения, в норме

- Предрасположенность детей с ОНР III уровня к нарушению чтения и письменной речи

- Обзор диагностических методик по выявлению нарушения чтения у детей с ОНР III уровня Глава 2. Организация экспериментального исследования по рассматриваемой проблеме

- Методика констатирующего эксперимента

- Анализ результатов констатирующего эксперимента

- Рекомендации Заключение

- Список литературы

- Приложения

Заключение

Интерес к проблемам раннего выявления, предупреждения и коррекции специфических нарушений чтения у детей обусловлен тем, что чтение как деятельность играет важную роль в школьной адаптации детей, стимулирует их психическое развитие, обеспечивает общеобразовательную подготовку, влияет на формирование и развитие личности.

Анализ литературы по проблеме позволяет отметить, что авторы в основном связывают формирование процесса чтения с нарушениями устной речи (Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова, Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева и др.).

Список литературы

1. Алексеева А.Е. Подготовка детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) к овладению письменной речью: диссертация. кандидата педагогических наук. - М., 2007 г. - 194 с.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2009 г. - 272 с.

. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Эксмо, 2004 г. - 512 с.

. Горбатова Е.В. Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста. - Мозырь: Белый Ветер, 2005 г. - 24 с

. Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников. М., 2001 г. - 69 с.

. Исаев Д.Н., Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь дошкольникам с нарушениями письменной речи. Методическое пособие. Издательство: РЕЧЬ, 2005 г. - 180 с.

. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. - СПб.: МиМ, 2007 г. - 286 с.

. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: Союз, 2009 г. - 160 с.

. Логинова Е.А. Нарушения письма. Учебное пособие. / Под ред. Волковой Л.С. - СПб.: Детство-Пресс, 2004 г. - 208с.

. Логопедия Под ред Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: Владос, 2002 г. - 680 с.

. Логопедия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Дефектология"/ Волкова Л.С., Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под ред.Л.С. Волковой. - М: Просвещение, 2009 г. - 528 с.

. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в средней группе для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. - СПб.: Детство-Пресс, 2000 г. - 112 с.

. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология М., Российское педагогическое агентство. 2006 г. - 374 с.

. Основы теории и практики логопедии. / Под ред.Р.Е. Левиной - М.: Просвещение, 2008 г. - 367с.

. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей - СПб.: Союз, 2001 г. - 240с.

. Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2009 г. - 208 с.

. Ушакова Т.Н. Психология речи // Тенденция развития психологической науки / Под ред. Б.Ф. Ломова. М.: Наука, 2009 г. - 90-101 с.

. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Педагогика и психология (дошк.)" / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2009 г. - 223 с.

. Филичева Т.Б. Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. - М.: ГНОМ и Д, 2000 г. - 128 с.

. Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей спец. школ. - М.: Учпедгиз, 2009. - 476 с.

. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособие для студ. вузов / Г.Р. Шашкина. - М.: Академия, 2003 г. - 240 с.

. Ястребова А.В. Учителю о детях с недостатками речи: Для учит. нач. кл. / А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова. - М.: АРКТИ, 2006 г. - 159 с.